2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（八十九）

2. 知识的理解(1)思维过程与知识的理解(2)知识概括概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造,从

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2. 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系,将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习(1)下位学习下位学习 又称 类属学

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第四节 知识的学习一、知识学习概述(一)知识的概念知识 是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。 其实质是人脑对客观

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二、学习迁移理论(一)早期的迁移理论1. 形式训练说形式训练说是最早的关于迁移的理论,以官能心理学为心理学基础。 它认为心理官

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(二)训练学习策略的教学1. 训练学习策略的一般要求(1)注重元认知监控和调节训练;(2)有效运用教学反馈;(3)提供足够的教学时间。2.

2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（八十四）

1. 认知策略认知策略 是学习者信息加工的方法和技术。 认知策略可以分为以下三种:(1)复述策略复述策略 是指在工作记忆中为了保持

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(二)内部学习动机的激发与培养(1)激发兴趣, 维持好奇心。 (2 ) 设置合适的目标。 (3 ) 培养恰当的自我效能感。 ①教师可以通过为

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(三)成就动机理论1. 基本观点成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。 成就动机 是指个体努力克服障碍,施展才能,力求又快又好地

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(二)学习动机对学习的作用学习动机是学习活动顺利进行的支持性条件。 学习动机对学习的作用可表现在两个方面:影响学习过程、影响

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第四章 学习心理第一节 学习动机一、学习动机概述(一)学习动机及其分类1. 学习动机的概念学习动机 是指激发个体进行学习活动,维

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四、建构主义学习理论(一)建构主义学习理论的主要内容1. 建构主义知识观建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑,强

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(三)奥苏贝尔的有意义接受学习理论(有意义言语学习理论)1. 布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的接受学习的比较与布鲁纳的发现学习观相

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(五)班杜拉的社会学习理论1. 学习的实质———观察学习班杜拉认为,学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察,从而获得某些

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(四)斯金纳的操作性条件作用理论斯金纳把人和动物的行为分为两类:应答性行为和操作性行为。 应答性行为 是由特定刺激所引起的,是

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第二节 一般学习理论一、行为主义学习理论行为主义学习理论的核心观点认为,学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从

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第三章 学习理论第一节 学习概述一、学习及其分类(一)学习的内涵1. 学习的概念学习 是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生

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(二)学生的认知方式差异认知方式 ,也称 认知风格 ,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。 它是一种比较稳定的心理特征,存

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3. 影响认知发展的因素(1)成熟;(2)练习和经验;(3)社会性经验;(4)平衡。4. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论,促进儿童的认知发展(1)

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二、心理发展的理论(一)皮亚杰的认知发展阶段理论1. 建构主义的发展观(1)心理发展的实质皮亚杰的理论核心是“发生认识论”。 皮

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(三)中小学生心理发展的阶段特征1. 童年期童年期又称学龄初期,是个体一生发展的基础时期,也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性