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69、简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。答:循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则的基本要求是:(1)按教材的系统性进行教学。(2)注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。(3)由浅入深,由易到难,由简到繁。
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34.请简述埃里克森的社会发展理论(1)基本的信任感对基本的不信任感(0一1.5岁)(2)自主感对羞耻感和怀疑(2一3岁)(3)主动感对内疚感(4一5岁)(4)勤奋感对自卑感(6—11岁)
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31.简述性格的结构特征,根据一个人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式以及在心理过程中表现出来的特点,性格结构具有以下四个方面的基本特征:(1)态度特征。(2)意志特征。(3)情绪特征。(4)理智特征。
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28.请简述个体能力的个别差异,个体的能力差异主要表现为能力发展水平的差异、表现早晚的差异和能力类型(结构)上的差异。
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24.请简述小学生情绪和情感的发展的特点(1)小学生情绪的调节控制能力增强,冲动性减弱。(2)情绪和情感的内容不断丰富,社会性成分不断增加。(3)高级情感进一步发展。记忆技巧:调节情绪勿冲动,高级情感来发展,最后内容加社会性。
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20.请简述提高记忆效果的方法1明确记忆目的,増强学习的主动性2.理解学习材料的意义3.对材料进行精细加工,促进对知识的理解4.运用组块化学习策略,合理组织学习材料
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2020教师招聘考试:4月国际时政热点;国际部分......
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2020教师招聘考试:4月国内时政热点......
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简述教学过程的结构。答:引起学习动机,领会知识,巩固知识,运用知识,检查知识。简述我国中学教学原则。答:直观性原则,启发性原则,巩固性原则,循序渐进原则,因材施教原则,理论联系实际原则。
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简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合的规律。答:(1)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用。(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位,应充分发挥学生参与教学的主体能动性。(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
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简述掌握知识与发展智力相统一的关系。答:掌握知识与发展智力相互依存、相互促进,二者统一在同一教学活动中。掌握知识与发展智力相统一,表现在:(1)掌握知识是发展智力的基础。(2)发展智力是掌握知识的重要条件。(3)掌握知识与发展智力可相互转化。
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为什么教学过程是一种特殊的认识过程?答:教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性在于,它是学生个体的认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于:学生在教师的指导下,把社会历史经验变为学生个体的精神财富,不仅使学生获得关于客观的映象即知识,也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现在:认识的间接性,认识的交往性,认识的教育性,有领导的认识。
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16.请简述长时记忆的特点(1)长时记忆的容量无限。(2)长时记忆的信息保持时间长久
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根据有无目的和意志努力的程度,可以把注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意三种。 1.不随意注意(无意注意):不随意注意也叫无意注意,是没有预定目的、无需意志努力的注意。不随意注意是一种比较低级的注意形式,是消极被动的注意,是人和动物共有的一种注意形式。 2.随意注意:随意注意也叫有意注意,是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是一种积极、主动的注意形式,是人类所特有的。
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艾利斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法。艾利斯提出ABC理论,A是诱发性事件,B是个体对该事件的看法,C是个体的情绪和行为反应。他认为,情绪(C)不是由某一诱发性事件本身(A)所引起,而是由个体对这一事件的解释和评价(B)引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征:绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极(口诀:绝对过分的糟糕)。通过改变不合理信念调整自己的认知,是维护心理健康的重要途径。
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5.请简述强迫行为的治疗措施(1)可采用药物治疗;(2)行为治疗,如暴露与阻止反应;(3)建立支持性环境;
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1.请简述心理健康的标准,请简述心理健康的标准一般来讲,心理健康具有以下标准:(1)自我意识正确。(2)情绪积极稳定。(3)人格结构完整。
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布鲁纳 :美国教育心理学家、认知心理学家,著有《教育过程》一书。布鲁纳根据瑞士心理学家皮亚杰的认知结构发展理论并总结了杜威实用主义教育活动的经验教训所提出来发现法,发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容,引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动,以发现相应的原理或结论、培养学生创造能力的方法。
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柏拉图 :古希腊伟大的哲学家,柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》和《法律篇》中。培养和造就哲学家(哲学王)是柏拉图教育思想的最高目标和主要任务。他创办阿卡德米(Academy)学园,重视女子教育,确立“四艺”的课程体系:“算术、几何、天文、音乐理论”。
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苏联生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人,高级神经活动生理学的奠基人。巴甫洛夫用高级神经活动类型学说解释气质的生理基础。他根据神经过程的基本特性,即兴奋过程和抑制过程的强度、平衡性、灵活性,划分了四种类型
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